這些綜合性大學為何搶著開設師范教育?

最近，江蘇省內(nèi)的南京大學、南京信息工程大學、蘇州大學等高校，相繼成立了師范類學院，綜合性大學開啟師范教育成為一種新趨勢。而十多年前，高校其實曾經(jīng)掀起一股“去師范化”的潮流。據(jù)不完全統(tǒng)計，在全國48所一流大學建設高校中，僅有2所師范大學和3所綜合性院校承擔本科師范生培養(yǎng)工作;95所一流學科建設高校中，僅有8所師范大學和12所綜合性院校承擔本科師范生培養(yǎng)工作。

如今靈活開放的教師教育體系雖已經(jīng)形成，但院校數(shù)量偏多、資源較分散、高水平大學參與不足，教師教育體系結(jié)構(gòu)不盡合理。新形勢下，師范教育的培養(yǎng)模式該怎么走?

高水平綜合大學如何開展教師教育?南京大學陶行知教師教育學院10月20日揭牌成立，首批計劃招收20名教育碩士研究生。南京大學陶行知教育研究院院長王運來教授介紹，學院主要招收研究生，學制3年，首批學生將于明年秋季正式入學。

“我們招生是教育碩士學科教學領域，一個是學科教學的物理，一個是學科教學的英語，也就是招高中物理和高中英語的專業(yè)碩士研究生，初步計劃是各招10個。”

去年，國家發(fā)文明確提出“支持高水平綜合大學開展教師教育”。目前，江蘇省內(nèi)一些綜合性大學已經(jīng)對此開始了探索。近年來，一些中學名校在招聘新教師時，非“一流大學建設高校”不招。但當前師范教育中的一些問題亟待解決，如師范生培養(yǎng)過程中如何實現(xiàn)跨學科、師范生和非師范生的界限壁壘如何打破等。

南京大學教育研究院院長王運來介紹，南京大學采用了“大學—政府—高中”協(xié)作的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)師資主要來自三方面，一是南京大學教育研究院本身的老師，二是學校物理、英語等基礎學科各院系的老師，此外還有來自于江蘇教育名師發(fā)展研究中心的師資力量。

“我們就想解決這個問題，把這個師范性和這個專業(yè)性、學術(shù)性打通，他既有很深厚的學科知識，又有很系統(tǒng)的教育學訓練，加上我們的專業(yè)知識，教學能力，還有情懷，國家提倡的三個方面，我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)他，我們相信這種學生到了學校之后，肯定會大受歡迎。”

南京信息工程大學教師教育學院院長楊作東表示，綜合性大學培養(yǎng)師范生，除了是教師教育學院的職責，也需要各專業(yè)學院的通力配合。因此，南信大創(chuàng)新實行了“共同培養(yǎng)、協(xié)同培育、三相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

“所謂共同培養(yǎng)，就是專業(yè)課仍然由相關(guān)學院來負責，我們主要教師教育的課程，比如說教師成長方面的一些內(nèi)容，教師道德修養(yǎng)，教育學、心理學，還有教育實踐、第二課堂等等。”

今年，南京信息工程大學在江蘇錄取的文科最高分考生劉方圓，就選擇了該校新設立的教師教育學院。

“就是覺得老師是一個蠻神圣的職業(yè)。南信大綜合實力還是很高的，師資力量也比較雄厚。”

《江蘇省教育現(xiàn)代化2035》指出，到2035年，江蘇省高中教師接受過研究生教育比例達到70%，初中教師接受過研究生教育比例達到50%。綜合性大學具有多學科交融、課程體系豐富、學習內(nèi)容選擇面廣等特點與優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)具有寬厚知識基礎和綜合文化底蘊的復合型人才，有利于吸引優(yōu)質(zhì)生源。而專業(yè)類的師范院校常年扎根于中小學師資的培養(yǎng)，在教學技能、教學方法以及教學心理等方面的精細化探索上，已經(jīng)形成的一系列成規(guī)模成體系的師范生的培養(yǎng)的模式和辦法，也具有得天獨厚的優(yōu)勢。南京師范大學文學院黨委副書記張鵬認為：

“兩個層面的師范生培養(yǎng)其實都是社會所缺的，可以形成錯位化的教學培養(yǎng)模式。綜合類院校的師范生培養(yǎng)更加具有視野、廣闊、能力全面的特點，而師范類高校的師范生培養(yǎng)可以往精細化、技能化和專業(yè)化領域生根一個更廣、更全、一個更精、更細可以更加有效的提升我國師范生人才的培養(yǎng)質(zhì)量。”

我國目前最缺少哪類師范類人才?

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為：“從師范人才的需求來看，當前的師范教育很顯然還無法滿足師范人才的需求。主要一方面是師范人才的結(jié)構(gòu)問題，第二就是師范人才的質(zhì)量問題。結(jié)構(gòu)問題就是我們在培養(yǎng)師范人才的時候，針對中小學教育還有我們學院教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在社會對師范人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)這個需求還沒有得到很好的接軌。另外更主要的還是質(zhì)量問題，雖然我們現(xiàn)在也有師范院校在培養(yǎng)師范人才，但是要提高我們整體的教育質(zhì)量，我們需要提高師范人才培養(yǎng)的素養(yǎng)，才能夠跟我們的學校輸送更優(yōu)秀的人才。所以我們現(xiàn)在是綜合性院校來舉辦師范教育，主要是要提高整體師范培養(yǎng)質(zhì)量的問題，滿足學校對高水平師范人才的需要。”

綜合性大學辦師范，會對傳統(tǒng)師范院校產(chǎn)生影響嗎?

熊丙奇介紹：“有人說這個會產(chǎn)生沖擊，因為綜合性院校如果開設師范專業(yè)后，可能有一些原來準備報考其他師范性院校的學生可能就會選擇到綜合性院校去讀書。這個不是一個沖擊的問題，這實際上是一個競爭的問題，促進差異化辦學的問題。如果說綜合性院校開辦師范專業(yè)，然后有更多的學生去選擇綜合性院校的師范專業(yè)，也會帶動整體的社會對師范專業(yè)的認識，更多留學的人才報考師范專業(yè)，還有促進其他的學生選擇師范專業(yè)。我覺得這是一個好的事情，而不是說對傳統(tǒng)的師范教育會產(chǎn)生一種沖擊。當然，傳統(tǒng)師范院?？赡芤矔谶@樣一個背景下思考怎么樣辦好學?來尋找自己的辦學特色，那這個實際上是對傳統(tǒng)師范教育辦學來講，應該產(chǎn)生一種積極的促進作用。”

綜合性院校辦師范教育，需注意哪些問題?

熊丙奇認為：“首先必須要進行充分的論證，我這個學校舉辦師范專業(yè)究竟怎樣辦出本校的質(zhì)量和特色?這個實際上是非常重要的一方面。不能盲目參照學校里其他的學科舉辦師范專業(yè)。另外也不可能就是照搬師范院校的模式來辦師范專業(yè)。要辦出綜合性院校的特色來，要做到這一點就要落實和擴大學校的自主權(quán)，同時在舉辦師范教育的時候要充分地聽取教授的意見，對辦出有特色的有質(zhì)量的專業(yè)來進行科學的論證，我覺得是非常重要的。如果有科學的論證，可以消除社會輿論對這個問題的擔憂。第二個，對社會輿論更大的擔憂就是，是不是有的學生他報考了綜合性院校的師范專業(yè)，接受了師范教育，但是他卻不愿意去從教，這個情況是一個更需要解決的問題，就使得綜合性院校舉辦師范教育的價值打折扣。那我們讓綜合性院校舉辦師范教育的同時，那我們應該考慮就是要加強教師職業(yè)建設，提高教師的社會地位，保障教師的待遇和權(quán)利，由此增加職業(yè)的吸引力，讓更多優(yōu)秀的人才去報考師范專業(yè)，再接受師范教育，畢業(yè)之后能夠選擇從教。”

央廣記者：楊守華

南京臺記者：趙雪子

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