“綜合就業(yè)率95%以上”“平均薪資待遇高于同類專業(yè)學(xué)生20%”“有學(xué)生畢業(yè)兩年就成長(zhǎng)為年薪五六十萬的專業(yè)人士”……在職業(yè)教育改革的大潮中，地處我國(guó)西南的一所大專院校，是如何邁出產(chǎn)教融合堅(jiān)定步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、就業(yè)“雙豐收”的?

圍繞“產(chǎn)業(yè)鏈”布局“專業(yè)群”

瀘州，素有“酒城”之稱，同時(shí)也擁有著四川唯一的水港，中國(guó)(四川)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)川南臨港片區(qū)在這里圍港而建。“酒”和“自貿(mào)區(qū)”，是瀘州不可忽視的兩張“名片”。

這里，也孕育了一所百年歷史的綜合性高等職業(yè)院校——瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。經(jīng)過多年發(fā)展，學(xué)校開設(shè)的高職?？茖I(yè)已達(dá)40個(gè)，有近15000名學(xué)生在這里學(xué)習(xí)、生活。在產(chǎn)教融合實(shí)踐中，學(xué)校的教學(xué)已逐步與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展融為一體。

“產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的生命線，是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，更是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。”瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記何杰總結(jié)經(jīng)驗(yàn)道，念好產(chǎn)教“融”字訣，重點(diǎn)是走好“三步棋”。

這第一步，就是“走出去”。

“走出去”意味著學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方面不能“閉門造車”，而要充分面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展、與市場(chǎng)需求高度銜接。據(jù)介紹，該校在探索產(chǎn)教融合之初，就“鐵了心”要實(shí)現(xiàn)“專業(yè)”和“產(chǎn)業(yè)”深度融合發(fā)展，下大力氣解決人才供需“兩張皮”的矛盾。

具體來看，首先是學(xué)校大力改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)科設(shè)置“動(dòng)態(tài)化”，專業(yè)、學(xué)院的建設(shè)，主動(dòng)融入成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這是為了重點(diǎn)解決高職院校人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生所學(xué)與所用脫節(jié)的普遍性問題。

據(jù)了解，該校近年來根據(jù)四川省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，對(duì)接瀘州“白酒產(chǎn)業(yè)”“電子信息產(chǎn)業(yè)”和“新興產(chǎn)業(yè)”三個(gè)千億級(jí)的產(chǎn)業(yè)集群，圍繞自貿(mào)區(qū)等產(chǎn)業(yè)園區(qū)，調(diào)整專業(yè)布局、重新配置資源，重點(diǎn)建設(shè)了中國(guó)酒業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)院、學(xué)前早教學(xué)院、智能制造學(xué)院等9個(gè)二級(jí)學(xué)院。通過圍繞“產(chǎn)業(yè)鏈”布局“專業(yè)群”的方式，使培養(yǎng)的技術(shù)技能人才更加適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展進(jìn)程。

與此同時(shí)，學(xué)校積極拓展自己的“能力圈”，通過建設(shè)“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”等方式主動(dòng)向產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域延伸。在探索中，該校發(fā)現(xiàn)“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”是學(xué)生們從“在校生”到“職業(yè)人”身份轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。于是，學(xué)校籌集各方資金，共投資1億元建成了占地23畝、建筑面積達(dá)2萬平方米的區(qū)域共享型產(chǎn)學(xué)研用一體化實(shí)訓(xùn)基地，面向川南渝西提供云計(jì)算、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、智能制造、電氣裝置、汽車維修、育嬰員、茶藝師等10個(gè)以上工種的師資培訓(xùn)、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定和技能大賽比賽。

讓龍頭企業(yè)成為學(xué)生的“經(jīng)紀(jì)人”

前瞻性的專業(yè)設(shè)置，為人才培養(yǎng)提供了大方向;“接地氣”的教學(xué)內(nèi)容，則為人才成長(zhǎng)提供了最真實(shí)的環(huán)境。這就要考驗(yàn)到校企合作的“真功夫”了。

因此，融合的第二步棋，便是“引進(jìn)來”。

校企合作，作為一種輔助的教學(xué)形式，已經(jīng)在絕大多數(shù)的高校中得到了實(shí)踐應(yīng)用。但大多數(shù)情況仍停留在較低的層次上，無論是院校還是企業(yè)，往往只是將其作為人才培養(yǎng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒有作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式。

在這個(gè)問題上，瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院趟出了一條經(jīng)驗(yàn)之路。其中，最核心的就是要“瞄準(zhǔn)行業(yè)龍頭”。據(jù)介紹，學(xué)校通過與多家行業(yè)協(xié)會(huì)、權(quán)威機(jī)構(gòu)、行業(yè)龍頭進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才，取得了良好成效。

比如，該校與中國(guó)酒業(yè)協(xié)會(huì)共建“中國(guó)酒業(yè)學(xué)院”，為貴州茅臺(tái)集團(tuán)、瀘州老窖、四川郎酒等企業(yè)培養(yǎng)各等級(jí)品酒師500余人;與工信部人才交流中心建設(shè)中德西南機(jī)器人產(chǎn)學(xué)研示范基地，開展社會(huì)開展機(jī)器人管理及專業(yè)技術(shù)培訓(xùn);與國(guó)信藍(lán)橋教育科技(北京)股份有限公司共建的“藍(lán)橋?qū)W院”，為企業(yè)穩(wěn)定輸出信息技術(shù)人才;與華為技術(shù)有限公司共建“ICT學(xué)院”，讓學(xué)生能夠以較低成本學(xué)習(xí)華為數(shù)據(jù)通信的相關(guān)知識(shí);與四川郎酒股份有限公司共建“菁英班”，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才近500名;與成都洲際酒店共建“英才學(xué)院”，致力培養(yǎng)酒店行業(yè)高端儲(chǔ)備人才;與騰訊云共建人工智能學(xué)院，為人工智能專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探索;與阿里巴巴(中國(guó))教育科技有限公司合作共建社會(huì)培訓(xùn)學(xué)院，開展數(shù)字人才培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目……

這些合作，旨在充分發(fā)揮企業(yè)“職業(yè)導(dǎo)師”和“經(jīng)紀(jì)人”作用，提高學(xué)生對(duì)口就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。通過知名企業(yè)的培訓(xùn)及實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生更容易得到社會(huì)的認(rèn)可，直接拉高了學(xué)生的就業(yè)層次。何杰舉例說，學(xué)校與國(guó)信藍(lán)橋聯(lián)合開辦的“藍(lán)橋班”，訂單班學(xué)生正式就業(yè)率不低于98%，對(duì)口就業(yè)率不低于80%，畢業(yè)半年內(nèi)平均薪資待遇高于同類專業(yè)學(xué)生20%。

何杰表示，作為國(guó)信藍(lán)橋在四川唯一的合作學(xué)校，其“藍(lán)橋班”很受學(xué)生歡迎。2019級(jí)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生蘇義軍說，自己跟著“藍(lán)橋班”導(dǎo)師學(xué)習(xí)了很多的開發(fā)項(xiàng)目，對(duì)Java Web開發(fā)掌握得較好，目前進(jìn)入了學(xué)校2021年網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)的集訓(xùn)隊(duì)，為全國(guó)職業(yè)技能大賽進(jìn)行準(zhǔn)備。

此外，學(xué)校還與行業(yè)企業(yè)共建研發(fā)中心，為教師搭建參與、支持企業(yè)核心技術(shù)研發(fā)的平臺(tái)，這一舉措也使得學(xué)校教師的科研和社會(huì)服務(wù)能力顯著提升。

當(dāng)然，“打鐵還需自身硬”。在校企合作中，學(xué)校首先要強(qiáng)化自身內(nèi)涵建設(shè)，提升育人質(zhì)量、教師素養(yǎng)、服務(wù)能力，增強(qiáng)合作吸引力，引鳳來筑巢。

“雙證制”“雙師制”拓寬就業(yè)路

人才培養(yǎng)既是產(chǎn)教融合的初衷，也是產(chǎn)教融合的成果。與龍頭企業(yè)的合作，作為學(xué)校人才引進(jìn)的“窗口”，必須配套有良好的制度，才能讓企業(yè)的優(yōu)秀人才對(duì)教學(xué)真正產(chǎn)生影響。

這第三步棋，便是“雙證制”和“雙師制”。

“雙證”是指讓學(xué)生在拿到專科畢業(yè)證的同時(shí)，還要拿到一個(gè)職業(yè)技能證書;“雙師”則是指學(xué)生在校期間，既要有校園導(dǎo)師，也要有企業(yè)導(dǎo)師。

學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，按照國(guó)家級(jí)高水平大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群標(biāo)準(zhǔn)，校企共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共商人才培養(yǎng)方案、組建專兼職師資團(tuán)隊(duì)，按照1:3的師生比配備企業(yè)師傅，深入推進(jìn)“雙主體育人、雙基地保障，雙身份成長(zhǎng)，雙導(dǎo)師指導(dǎo)、雙制度獎(jiǎng)勵(lì)”。

同時(shí)，為充實(shí)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)校有計(jì)劃地選送教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，提升教師實(shí)踐能力;引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)和管理人員擔(dān)任專兼職教師，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。“雙師型”教師(同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師)人數(shù)占專業(yè)教師總?cè)藬?shù)近90%。

“將行業(yè)一流大師帶進(jìn)教室，將行業(yè)先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)課程，讓學(xué)生直入行業(yè)龍頭企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，確保師生與產(chǎn)業(yè)前沿、技術(shù)前端無縫對(duì)接，確保產(chǎn)教融合育人質(zhì)量。”何杰總結(jié)道，這是產(chǎn)教融合的“提檔升級(jí)”，也是職業(yè)教育的精髓所在。

合作中，重點(diǎn)要在“共”字上做文章。何杰表示，要找準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的出發(fā)點(diǎn)，明確合作雙方的共同利益點(diǎn)，堅(jiān)持互利共贏，拓寬合作面向，提升合作深度，全面滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和人才資源的多重需求。

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，新興職業(yè)層出不窮，職業(yè)教育改革也一直在路上。2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》就提出，經(jīng)過5-10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變。

“在我國(guó)職業(yè)教育從規(guī)模式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，誰能更深入、更扎實(shí)地做好產(chǎn)教融合，誰就能占得發(fā)展先機(jī)、贏得發(fā)展優(yōu)勢(shì)。”何杰表示，下一步該校不僅要在合作的層次和融合的深度上繼續(xù)發(fā)力，更要積極探索辦學(xué)體制機(jī)制改革創(chuàng)新，發(fā)揮理事會(huì)辦學(xué)“智囊團(tuán)”作用，推動(dòng)社會(huì)各界特別是政園行企共同參與辦學(xué)。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合 教學(xué)就業(yè)